Comentário sobre as oficinas SME - Profª Josiane Alves Moreira

Assim que entrei no meu e-mail e vi a solicitação da professora Aya para que fizessemos uma biografia, memorial de leitor e autoavaliação pensei que chegara o momento de revistando o passado trazer de novo ao coração algo que devido a ação do tempo tenha ficado esquecido em algum lugar da memória.

Sentei-me e iniciei meu árduo trabalho de recordar. Pensei em minha posição como quarta filha do casal João Alves Moreira e Maria da Salete Silva Moreira que totalizaram seis filhos e o quanto isso me fez feliz. Meus pais, apesar de pouco estudo, sempre primaram para que tivéssemos uma boa educação. E foi a partir desse desejo deles e de sua iniciativa de nos contar história nos embalando em uma rede, que tivemos um primeiro contato com a leitura e a emoção que eles conseguiam nos passar através dessa contação de história, o que literalmente nos oportunizava um mergulho no texto de forma prazerosa através da nossa imaginação.

Aos cinco anos de idade, fui à escola, aliás ao Jardim de infância, como era chamada antigamente. Cheguei e observei aquele espaço que até hoje recordo com detalhes a sala de aula, as mesinhas, o porquinho, a professora e os coleguinhas era tudo muito encantador. A professora entrava na sala abraçando-nos. Cantávamos e em seguida ela nos contava histórias e novamente a imaginação voava para bem distante e ao mesmo tempo bem perto. Eu imaginava o cenário, as personagens, o final feliz etc.

Desta forma, despertei o gosto para encenar as histórias que ouvia. Convidava as colegas, contava-lhes a história, distribuía papéis, pensava no cenário, pensava no figurino e recorria aos lençóis, flores e demais objetos de casa para apresentar as histórias para a vizinhança fiz isso até os onze anos.

Meus pais percebendo que eu era uma criança muito “ativa” decidiram me colocar muna aula de reforço no contraturno e aí eu me perguntava: por que eu, com apenas 7 anos tenho que estudar em dois horários ? E minhas irmãs não? Indaguei para minha mãe e ela me disse que tinha muita “energia” e devia gastá-la de forma saudável. É aí que entra a figura de Dona Nina, uma senhora que morava próximo à minha casa e dava aulas particulares. Esta figura era severa e utilizava métodos da correção lastimável “palmatória”. D. Nina utilizava a cartilha do ABC para me ensinar a ler e escrever, decodificando os signos lingüísticos. De forma mecânica, somente através da memorização de som/representação das letras fazendo com que o aprendizado fosse algo doloroso. Eu não conseguia relacionar o prazer que sentia na contação de história feita pelos meus pais, o método utilizado por D. Nina e a escola que freqüentava, porém logo aprendi a ler e a escrever e isso tornou-se uma mania, pois andava com minha mãe pelas ruas lendo placas, anúncios e tudo que aparecia pela frente.

Com o passar do tempo já com 10 anos me deparei com a “moda” de responder questionários com perguntas pessoais os quais circulavam na escola. Do questionário passei para a escrita de diário o que me encantou pelo fato de registrar os meus melhores momentos, minhas preferências, minhas músicas e meus amores sem que meus pais soubessem. Depois passei a ler os romances de José de Alencar, primeiro como exigência da escola, depois porque me apaixonei por aquele tipo de leitura.

Hoje, sou professora, gosto de ler e creio que todo o percurso que trilhei na minha infância e adolescência me deu suporte para que o trabalho que hoje realizo.

Com o GESTAR II, pude expor de forma sistematizada esse percurso e ao mesmo tempo elencar as dificuldades encontradas no Ensino da Língua e formas estratégicas de superá-las através de novas metodologias e foco na aprendizagem do aluno utilizando o texto como base do seu ofício para garantir um processo educativo significativo e humanizador.

MEMORIAL - EVOCANDO A LEITURA EM MINHA VIDA.

EVOCANDO A LEITURA EM MINHA VIDA

Francisca Lopes

As lembranças são responsáveis pelas imagens resgatadas desde as primeiras experiências de leituras vivenciadas por mim, quando se deu a minha inserção no mundo leitor.

Aos sete anos de idade, fui matriculada numa escola pública: Grupo Escolar Cônego Estevam Dantas, localizada no mesmo bairro e rua, onde residia. Alto da Concdeição, na Av. Alberto Maranhão, na cidade de Mossoró/RN, onde nasci e cresci.

Vem à tona, no momento, o teor da alegria sentida ao vestir àquela farda pela primeira vez. (Sonho que acalentava no meu coraçãozinho de menina pobre). Era uma saia azul marinho, pregueada (abaixo dos joelhos), blusa branca em tecido - tipo camisa - tênis, também, azul, da marca "cônga,"meiões brancos e uma gravatinha do mesmo tecido da saia com galão branco na ponta marcando a série que cursava. Na minha, não tinha nehum ainda.

Senti-me o máximo dentro daquele uniforme escolar. Pena que não havia em minha casa um espelho grande para poder contemplar toda a felicidade que habitava o meu pequeno ser.

Nem sei se caberia nele, caso existisse.

De posse do material básico: um caderno de brochura pequeno, um de desenho, um lápis comum (grafite), com borracha branca, uma coleção pequena contendo seis lápis de cores: encarnado, bonina,azul, verde, amarelo e preto e, uma "gillete" (só a metade) para apontar os lápis. Ah! Já ia eaquecendo. Também, fazia parte deste material uma Carta de ABC, na qual meus pais ensinaram-me todas as letras do alfabeto, inclusive o k,w e y, juntamente com alguns textos interessantes que dela faziam parte. Mesmo antes de eu ir para a escola.

Em minha família, isto, constituia um fato. Foi assim com meus quatro irmãos mais velhos e as três mais novas. De modo que chegávamos à sala de aula lendo e escrevendo um pouco. Sim. A tabuada, também, era parte indispensável deste material. Sempre nos diziam ser ela muito importante para aprendermos a contar, fazer contas e diferenciar os algarismos arábicos dos romanos.

A estas alturas, sentia-me muito importante e capaz para continuar o meu processo de aprendizagem no Grupo Escolar, pois já sabia tudo isto.

Estava, na verdade, muito anciosa para conhecer minha professora e a famosa "Cartilha de Sarita" por meio da qual daria continuidade ao meu sonho de ler textos maiores. O que não aconteceu. Lembro-me que tratava-se de um amontoado de frases atrelados a imagens. Ainda trago de cor algumas delas. Veja: "ESTA É SARITA.

SARITA TEM UMA BONECA.

O NOME DA BONECA DE SARITA É ZAZÁ.

ZAZÁ USA FITA COR DE ROSA NO CABELO.

ZAZÁ DIZ MAMÃE, MAMÃE."

Fique um tanto decepcionada,pois meus dois irmãos mais velhos estavam na mesma escola que eu, faziam o 5o. ano primário e estudavam num livro grosso, bonito, de capa dura chamado: PROGRA DE ADMISSÃO. Era um volume único que continha todas as disciplinas do currículo, não consumível e que minha mãe para comprá-lo vendeu a aliança (de casamento) do meu pai, tendo em vista que éramos muito humildes e na ocasião não dispunham de outra forma para adquiri-lo.

Ela sempre os orientava para que zelassem porque todos nós iríamos estudar por este livro quando avançássemos nos anos e chegássemos ao correspondente áquele nível educacional.

Eu ficava" babando" para ter acesso ao "Programa de Admissão", mas meus irmãos sempre diziam: -Você só vai estudar nele quando desasnar na leitura.

Muitas vezes eu chorava. No entanto, meu pai que embora contasse com apenas três meses de escolaridade tornou-se um leitor assíduo, consolava-me dizando:- Chore não filha! Logo, logo, você vai ler este e muitos outros livros e, colocava-me para ler para ele os cordéis que comprava nas feira livres. Guardo, ainda, na memória alguns títulos destes cordéis. Dentre eles: A Donzela Theodora, Cancão de Fogo e Rompe Ferro. Também, como era um homem de muita fé, cristão encajado nas ações da Igreja, pedia para eu ler os capítulos da Bíblia e ficava ensinando-me lições de vida. Vale ressaltar que , neste período, ainda,sentia dificuldade na decodificação de muitas palavras, porém ele era muito paciente e sempre me ajudava na leitura delas.

Um outrossim, acho que influenciado pelas parábulas - instrumento mediador de ensino utilizado por Jesus para ensinar o povo - lançava mão delas e dos adágios populares para nos assegurar valores éticos e morais, num processo metodológico reflexivo, assim como, das fábulas, pela moral que elas encerram.

Fui iniciada no mundo leitor desta forma muito intensa.

Lembro-me às noites de lua cheia nas quais minha mãe sentava-se conosco no terreiro da nossa casinha de taipa e quando juntavam-se a nós outras crianças da vizinhança para ouvir as história de Trancoso, as Aventuras de Pedro Malasartes, os Contos de Fadas e, ás vezes, Contos de Assombração que ela nos contava. Estes últimos, geralmente, em noites escuras como estratégia para írmos dormir mais cedo com o intuito de poupar o querozeno das lamparinas. Era sempre uma ou duas por noite, pois após a contação as crianças continuavam brincado de cantigas de roda como; Terezinha de Jesus,Senhora dona Cândida,Tororó etc. Dentre outras brincadeiras destaco: Boquinha de Forno, do Anel e Bom Barquinho enquanto ela continuava no terreiro conversando com as outras mães. Entre elas, algumas comadres.

Nas tardes de inverno, após as chuvas, brincávamos de amarelinha, peteca ( que nós mesmos fabricávamos), de pular corda e outras mais.

O tempo ia passando. Éramos todos muito felizes. As dificuldades eram muitas. Porém, o amor era maoior. Mesmo quando mamãe era brava, pelas travessuras que fazíamos, compreendíamos.

Apesar do pouco estudo, sempre nos orientou de modo responsável. Ainda, ouço soar em meus ouvidos as vozes deles (meu pai e minha mãe) nos ensinando a impostação da voz para recitar poemas de Olavo Bilac, Castro Alves e tantos outros (da nossa Literatura), assim como, de Camões (da Literatura portuguesa), além de muitos histórias (anedotas) sobre este mesmo autor.

Finalmente, consegui chegar ao 50. ano e pude ter acesso ao famoso "PROGRAMA DE ADMISSÃO". Que Felicidade!

A estas alturas, eu já tinha" desasnado", dominava com facilidade a leitura e acompanhei sem muitos problemas a série que estava cursando e a exemplo das séries anteriores fui aprovada no final do ano letivo.

No ano seguinte fiz o" exame de admissão", uma exigencia para se ingressar no curso ginasial. Fui aprovada e passei a estudar na Escola Estadual Jerônimo Rosado. Esta ficava muito distante da minha casa. Era preciso sair às 10h. para não perder o primeiro horário que iniciava ás 13h. A escola era enorme. Com muitas salas no térreo e no primeiro andar, cujo acesso a este último se dá - ainda, hoje, por meio de duas rampas. Fiquei maravilhada, todavia um pouco assustada, uma vez que estava acostumada à anterior que continha apenas quatro salas de aula. Em pouco tempo, acostumei-me com ela. Foi, portanto, nesta instituição de ensino que travei meu contato direto com os clássicos da Literatura Brasileira: José de Alencar, Érico Veríssimo,Machado de Assis, dentre outros, tanto na prosa como na poesia abrangendo as diversas escolas literárias.

Minha irmã mais velha, já trabalhava , assim como, meu irmão e sempre compravam gibis e fotonovelas que eu lia, muitas vezes, aproveitando a luz do luar que entrava pelas frestas da janela e do telhado quando a lamparina era apagada, pois minha rede era armada próxima à parede do quarto onde eu dormia. Resultado: sorvi a leitura mas ganhei óculos.

Conclui o curso ginasial com êxito e, em meio as reformas de ensino, cursei o primeiro ano "unificado", no Centro de Educação Integrada Prof. Eliseu Viana, para fazer opção, no segundo ano, pelo curso de Magistério da Escola Normal de Mossoró, onde defini minha profissão. Concluído o curso, prestei vestibular para licenciatura plena em Letras na Fundação Universidade Regional do Rio Grande do Norte, (FURRN), atualmente, UERN. Era privada. Pois, nesta época, na cidade, só havia uma universidade pública a Escola Superior de Agricultura de Mossoró (ESAM), destinada aos que pretendiam ser agrônonos. Conquistei uma vaga e com ela a preocupação de como pagaria o curso. Foi então, que comecei a trabalhar no comércio para asseguarar meus estudos. Mas tarde, lancei mão do crédito educativo - manutenção e anuidade- oferecido pelo governo federal e, quem por ele optasse, deveria começar a pagá-lo, somente, um ano depois de formada. O primeiro, era destinado à compra de material para o embasamento do curso. Por meio dele, iniciei minha biblioteca, comprando coleções literárias da nossa literatura e da de outros países, assim como,também, livros de outras disciplinas. Neste peíodo, eles ainda eram baratos. O segundo, ia direto para a conta da Universidade. Valeu a pena, atavés dele assegurei com mais tranquilidade o minha graduação.

Conclui meu curso dentro do tempo previsto. Apesar de trabalhar durante o dia e estudar à noite, sempre conseguia um tempo para a leitura, geralmente, nos intervalos do almoço e enquanto ia no ônibus para a Faculdade.

Tudo isto ajudou-me a manter acesa a minha paixão pelos livros e a conquistar, mais tarde, muitos dos meus alunos ao longo dos trinta anos no magistério público e privado. Pois, como diz Ilza Prigogine "As decisões humanas dependem das lembranças do passado e das expectativas do futuro". Por isto, os cursos de formação dos quais tenho participado têm incendiado o meu desjo leitor e massageado o meu ego profissional.

Ler, para mim, é desvendar mistérios que a vida teima em enconder muitas vezes.

Serei eternamente grata aos meus pais por terem ensinado-me a amar os livros mesmo quando , ainda não os sabia ler convencionalmente e a todos aqueles professores que exigiram que eu os lesse.

AVALIANDO O ENVOLVIMENTO COM O GESTAR E A SUA CONTRIBUIÇÃO NO MEU FAZER PROFISSIONAL

É, incrivelmente,maravilhoso perceber o quanto este "PROGRAMA" acrescentou à minha vida.

Cada momento destinado para a leitura dos TPs e AAAs, elaboração dos cronogramas e das pautas, destinados à efetivação dos encontros com os professores inscritos, as discussões feitas em torno de todos os aspectos que concernem com as temáticas selecionadas para a composição do material e, as observações feitas, em algumas classes, quando se deu a aplicação das oficinas sugeridas nos AAAs, pelos professores participantes, para seus alunos acrescentaram novos conhecimentos e paradigmas norteadores de reflexões na ação didática, de modo que se faz necessário ressaltar a sua importância no meu dia-a-dia quer como sujeito do fazer pedagógico quer como cidadã que vivencia o processo comunicativo como falante nato da Língua Portuguesa ou fazendo uso dela nas modalidades que lhes são peculiares.

As experiências, vividas junto aos professores, a troca de saberes, as dificuldades postas em comum para a busca de soluções foram, sempre, muito pertinentes para o alavancar de novas decisões asseguando credibilidade na aplicação da metodologia ditada pelo GESTAR II.

O êxito final é o resultado conjunto de todas as ações, cujo empenho e desempenho cumulou a participação e a interação nos diversos encontros e contatos feitos com cursistas enquanto estudavámos o acervo colocado em nossas mãos.

SEGUNDA ETAPA DO GESTAR 2 - NATAL/RN

OLÁ, QUERIDA PROFESSORA AYA,

Estou retomando, neste momento, o tempo destinado ao registro das atividades realizadas no período de 21 a 25 de setembro de 2009, no encontro referente a segunda etapa do Gestar 2 , ocorrido no Praia Mar Hotel, em Natal/RN.

É imprescindível destacar que foi de extrema valia para mim e, consequentemente, para os professores com os quais lido na formação continuada uma vez que tornam-se a extenção do seu trabalho grandioso ligado a minha ação junto a eles.

As discursões feitas durante o encontro e a troca de experiências reativaram o processo de apreensão dos conteúdos contidos nos TPs 2,3 e 6 estimulando, desta forma, a construção de textos com base nas atividades propostas.

ATIVIDADE 1

TEXTO COLETIVO

Foi construído a partir do provérbio:" O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA".

O raquítico rato Renato Rocha Ramalho roeu rápida e raivosamente a roupa roxa riscada do renomado e rigoroso rei Ronaldo Rangel Rebouças.

A rainha Raimunda Rejane Rosa de Resende Rangel Rebouças, muito rebelde, rasgou o resto da roupa. O rei Ronaldo reinvidicou, repentinamente, revanche e recomendou raticida para reiar o raquítico rato Renato. Resultado: Reiou-se o rato Renato e o rei Ronaldo e sua rainha Raimunda reinaram radiantes no reluzente e rico reino romano.

( Produção feita pela turma toda)

ATIVIDADE 2

TEXTO ELABORADO EM GRUPO

Escolha um provérbio e construa um texto argumentativo em que a tese seja a moral.

1- Quem tem boca vai a Roma.

2- Devagar se vai ao longe.

3- Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

4 -Antes tarde do que nunca.

5- Quem tudo quer tudo perde.

QUEM TUDO QUER TUDO PERDE

Não se pode deixar que o tempo apague os valores que constituem um caminho para a construção do caráter e do despertar da ética, apoiados pela moral, numa dimensão humana em que o homem - ser social- é acolhido como um cidadão de bem e respeitado no ambiente onde está inserido.

Há muita sedução . As facilidades para viver uma vida de libertinagem e enveredar por lucros fáceis são tão tentadoras que nem sempre a reflexão é tomada como ponto de equilíbrio na hora de se aventurar num determinado negócio ou ação comprometedora. E, por esta razão, muitos jovens estão se perdendo antes mesmo de chegarem ao destino planejado, por acreditarem que viver "livremente" é fazer tudo que pensa e quer sem ter preocupação com as consequencias.

O envolvimento com coisas ilícitas ocorrem por meio de relações e ambientes suspeitos, na maioria das vezes, sem o conhecimento dos pais. No entanto, há situações em que a falta de acompanhamento e a permissividade excessiva, por parte deles, conduzem a quadros degradantes também.

Os pais precisam educar seus filhos buscando resgatar valores que superem os contravalores tão presentes na atualidade para assegurar uma sociedade menos violenta, mais justa e igualitária.

Neste mundo pós-moderno, cabe destacar que a nova geração precisa construir relações estáveis e duradouras, sustentáveis, com base na verdade, lealdade, amizade, afetividade e, acima de tudo, fugir de fáceis soluções para os dilemas humanos, pois nem sempre o caminho mais fácil representa a melhor solução.

Francisca Lopes, Elisiane,Manoel Avelino, Márcia, Virginia

ATIVIDADE 3

O enfoque para este texto foi as variantes linguísticas, partindo das sugestões abaixo relacionadas, após termos visto alguns vídeos e slides.

-Apresentar o slide "Chico , o orador da turma" e a charge " Orador de Direito".

-Relacionar Língua, cultura e práticas sociais; Língua e exclusão.

-Redigir um texto argumentativo abordando essas questões.

NOSSA LÍNGUA EM FOCO

A sabedoria popular,intuitivamente, já nos alertava através do adágio "Quem não cominica se trumbica," que a língua é um instrumento da interação social. Não é possível a comunicação plena sem o uso das linguagens, dentre as quais destaca-se a verbal.

Partindo deste princípio, a língua é um contrato social sincrónico e pragmático que se adequa as diversas situações nas quais o homem se insere.

A pessoa que não compreende esta dimensão está sujeito a sofrer o processo de exclusão.

Embora a língua tenha esse caráter de contrato social, a sua manifestação oral possibilita a presença de dialetos, variantes e estrangeirismos que nos dá oportunidade de interagir com as diferentes manifestações culturais.

A língua imprime o seu papel no processo de interação, diante das diversas circunstâncias que se apresentam os aspectos sociais por meio dos quais ocorrem, muitas vezes, a exclusão dos seres. E, como forma de experimentar a unidade entre os falantes, abre espaço para a inter-relação com outras culturas, sem contudo, perder sua identidade própria.

Vale, portanto, ressaltar que mediante as práticas sociais, viabiliza-se a sua adequação, em momentos específicos, para tornar possível a comunicação.

Francisca Lopes,Elisiane,Márcia, Manoel Avelino e Virginia

Gênero: Ensaio

Suporte:Revista ou Jornal de divulgação científica

ATIVIDADE 4

Esta atividade está realionada ao processo de Alusão e para realizá-la , após ver os slids da obra "O carteiro Chegou", seguimos o enunciado abaixo que nos foi proposto.

Usando o mesmo recurso do livro O CARTEIRO CHEGOU, escreva uma história infantil fazendo alusão a outras histórias.

O CONTO DO CARTEIRO

Certo dia, quando os correios, ainda, não fazia greve, o carteiro selecionou as correspondências que ele deveria entregar naquele dia.

Algumas delas chamaram a sua atenção e o surpreendeu profundamente.

Pôs, cuidadosamente, em sua bolça tais correspondências, pegou a sua bicicleta e pedalou rumo aos endereços já bastante conhecidos.

Pedalou, pedalou,pedalou...

Na primeira parada, após escalar a torre do castelo através das tranças que desciam da janela, observou com emoção, a cara de tristeza da destinatária, decepcionada ao perceber que ele não era o píincipe. Porém, naquele momento , nada podia fazer, a não ser cumprir com o seu ofício, pois já sabia que tudo acabaria bem e ele precisava continuar o seu trabalho.

O segundo destinatário recusou-se a receber sua carta, uma vez que para ele, isto, representava uma atitude própria de adultos e o menino não pretendia, por hipótese alguma, crescer. Diante desta situação, o carteiro preocupou-se tendo em vista que não podia devolvê-la para quem a enviou e tomou a decisão de deixá-la nas mãos de Sininho.

Feita a entrega, resolveu, então, que voltaria pelo caminho do lago, onde encontrou triste e isolado o Patinho que fugira para longe da própria mãe.

Retirou da sua bolça de cartas um envelope plastificado que jogou nas águas mansas do lago, esperando que o interessado lesse a mensagem nele contida e, que revelava a sua vida futura.

Já escurecia! Mas, ainda, havia muito chão a percorrer.

De repente, ouve, vindo de longe, um coro de vozes que cantava: " Eu vou, eu vou, pra casa agora eu vou, ta ra,ra ra, ; ta ra ra ra; ta,ra ra, ra, eu vou, eu vou.

Lembrou-se do envelope branco como a neve, subescrito com tinta carmim.

Pedalou mais apressado até chegar a uma bela casa em miniatura,onde, por baixo da porta, adentrou a referida carta, já que seus moradores não haviam chegado, porque vinham a pé pela estrada da mina, rumo a casinha da floresta e, provalvelmente, quem estava lá dentro dormia cansada pelas tarefas desempenhada durante o dia inteiro.

Suspirou feliz, pois apesar do grande percurso percorrido ele tinha cumprido a sua missão entregando todas as correspondências previstas para aquele dia.

Voltou contente para o seu lar recordando as história ouvidas na sua infância.

Francisca Lopes, Elisiane, Elça Virginia e Manoel Avelino

UM POUCO SOBRE CEARÁ-MIRIM/RN

Ao falar sobre Ceará-Mirim em seu livro "Imagens de Ceará-Mirim," o escritor cearamirinense Nilo Pereira (1969) nos encanta quando nos diz:

Este, é o Ceará-Mirim que amo: o da infância, da primeira mocidade, das tradições que aprendi em família, dos serões românticos, quando tanta coisa se contava. E contava-se tanto, e com tanto amor, que até as figuras que não conheci pareciam animadas dum sopro de vida, falando e convivendo, com a sua linguagem e seus trajes rituais, eles também voltando do seu sono, etéreos e lúcidos, trazendo nos lábios e nas mãos transparentes, como visões fantásticas, a sabedoria do tempo valorizada pela eternidade.

Na verdade, tudo ali é eterno: o homem, as coisas, as reminiscências, os lugares, as pedras, os pássaros, os rios, os caminhos, o verde singular daquele paraiso onde a mão de Deus pairou misteriosa e criadora.

Ao citar Nilo Perira, quero abrir um precedente para mostrar um pouco sobre o folclore e a cultura desta terra do Vale Verde, dos canaviais, da Samnta Padroera Nossa Senhora da Conceição, dos engenhos ( hoje, fogo morto) e de tantas tradições.

AS LENDAS DO ENGENHO TIMBÓ

1. MULHER SERPENTE

Contam os mais antigos que esta lenda teve sua origem no Engenho Timbó.

A dona do engenho era uma mulher muito má que costumava maltratar os escravos que trabalhava para ela.

Para satisfazer a sua crueldade, ela pregava com pregos as orelhas dos escravos na parede e, depois, chamava-os só pra ver o pedaço que nela ficava preso.

Contam ainda, que certa vez, ela estava se balançando na rede e fumando o seu cachimbo, quando caiu sobre ela uma brasa que perfurou seu vestido. Em desespero começou a gritar.

Ao ouvir seus gritos, uma das escravas veio correndo e pegou a tal brasa com as próprias mãos para recolocá-la de volta no cachimbo da sua dona, mesmo sentido as dores fortes causada pela queimadura.

O fato é que quando ela morreu foi enterrada no cemitério Santa Águeda e segundo falam, ela virou uma serpente que ao se mexer dentro da cova rachou todo o túmulo que por essa razão foi gradeado.

O grande receio é que ela destrua todos os estados, dixando intacto, apenas, o Rio Grande do Norte para que governe do seujeito.

2.TIMBÓ A TERRA QUE O BOI FALOU

Os negros que tabalhavam na fazenda do Engenho Timbó viviam sobre o regime de escravidão. Lá não haviam domingos, feriados nem dias santos. Mesmo quando se tratava da Sexta-feira Santa eram obrigados a trabalhar.

Aconteceu que numa certa Sexta-feira Santa o escravo recebeu ordem para ir buscar o boi diamante.

Ao chegar no curral, falou: - levanta diamante.

O boi olhou para ele e disse: - Nem na Sexta-feira Santa tenho descanço.

O homem correu assustado para a casa da fazenda e disse para o capataz o que tinha acontecido. Ele, por sua vez, falou para o pobre que se o boi não repetisse aquilo diante dele, ele iria apanhar de chicote de couro cru.

Chegando ao curral o capataz falou: levanta.

O boi repetiu o que havia dito ao homem: -Nem na Sexta-feira Santa tenho descanço.

Afirmam que a partir deste dia nunca mais ninguém, naquele engenho, trabalhou em dias considerados santos.

3.A LENDA DE EMMA

Em épocas remotas, era comum no Brasil, os filhos dos mais abastados realizarem os seus estudos em outros países. Foi o que aconteceu com Marcelo.

Enquanto estudava na Inglaterra, conheceu Emma uma jovem inglesa com quem se casou.

Depois de casados vieram morar no Vale de Ceará-Mirim. Todavia, Emma possuia uma saúde muito fragil, razão pela qual foi acometida por doenças tropicais, vindo a falecer três anos após vir residir na cidade natal do seu esposo.

Enquanto viveu no Engenho Verde-nasce, subia todas as tardes à colina para contemplar a vista do vale, ao por do sol. Contam os mais antigos moradores da terra, que antes de morrer, ela pediu ao seu amado esposo, para ser enterrada no topo da colina para que podesse continuar contemplando o belo e maravilhoso Vale.

Muitas histórias foram criadas em torno dessa mulher.

Alguns disseram que ela havia sido enterrada na colina, jutamente, com todas as joias trazidas da Inglaterra e que por isto, o seu túmulo foi saqueado diversas vezes por ladrões; outros dizem que, por ela ser anglicana ( de origem protestante) o padre não aceitou e nem permitiu que ele fosse enterrada no cemitério da cidade; outra história relata que a escolha do local do seu enterro deve-se ao fato dela ter sido contaminmda pela lepra, e procedendo a família desta forma, as pessoas da cidade não ficaríam sabendo; a última, que parece ser a mais verdadeira, afirma que, o pároco não queria enterrá-la, de fato, no cemitério com funeral católico, por ela ser anglicana, mas como a família do seu marido era muito rica e influente, ela havia sido enterrada, às escondidas, em um túmulo sem identificação. E, o da colina teria sido feito apenas para esconder a verdade.

Sejam quais forem as versões sobre a sua morte, até hoje, a verdade sobre a vida de Emma é um mistério.

Dizem, porém, que o Vale jamais contemplou amor mais intenso e verdadeiro que o de Emma e Marcelo.

Para representar literatura, escolhi dentre os muitos escritores que a terra fez brotar de suas entranhas, a figura de Juvenal Antunes, poeta que se destaca através dos versos do texto que segue:

ELOGIO À PREGUIÇA

Juvenal Antunes

Bendita sejas tu, Preguiça amada,

Que não consentes que eu me ocupe em nada!

Mas, queiras tu, Preguiça, ou tu não queiras,

Hei de tizer em verso, quatro asneiras.

Não permuto por toda a humana ciência

Esta minha honestíssima indolência.

Está na Bíblia esta doutrina sã:

Não te importes com o dia de amanhã.

Para mim, já é grande o sacrifício

Ter de engolir o bolo alimentício.

Ó sábios, dai à luz um novo invento:

A nutrição ser feita pelo vento!

Todo trabalho humano, em que se encerra?

Em, na paz, preparar a luta, a guerra!

Dos tratados, e leis, e ordenações,

Zomba a jurisprudência dos canhões!

Juristas, que queimais vossas pestana,

Tudo que legislais dá em pantanas.

Plantas a terra, lavrador, trabalhas

Para atiçar o fogo das batalhas...

Cresce o teu filho? É belo? É forte? É loiro?

Mais uma rês votada ao matodouro!

Pois, se assim é, se os homens são chacais,

Se preferem a guerra a doce paz,

Que arda depressa a colossal fogueira

E morra, assada, a humanidade inteira!

Não seria melhor que toda gente,

Em vez de trabalhar fosse indolente?

Nao seria melhor viver à sorte,

Se o fim de tudo é sempre o nada, a morte?

Queres riqueza, glória e poder?

Para que, se, amanhã, tens de morrer?

Qual mais feliz? - O mísero sendeiro,

Sob o chicote e as pragas do coheiro?

Ou seus antepassados que, selvagens,

Viviam, livremente, nas pastagens?

Do trabalho, por serem tão amigas,

Não sei se são felizes as formigas!

Talvez o sejam mais, vivendo em farras,

As preguiçosas, pálidas cigarras...

Ó Laura! Tu te quixas que eu, farcista,

Ontem faltei, à hora da entrevista,

E, que ingrato, volúvel e traidor,

Troquei o teu amor - por outro amor,

Ou que receando a fúria marital,

Não quis pular o muro do quintal.

Que me não faças mais essa injustiça!

Se, ontem, não te fui ver,foi por preguiça.

-Mas, Juvenal, estás a trabalhar!

Larga a caneta e vai domir... sonhar...

Aos meus queridos formadores, colegas nessa tão nobre profissão: PROFESSOR!

Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz pelo que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...


Ser professor é consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo todos os dias, a cada dia é única e original...

Ser professor é encontrar pelo corredor com cada aluno, olhar para ele sorrindo, e se possível, chamando-o pelo nome para que ele se sinta especial...

Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma, transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender...

Ser professor é envolver-se com seus alunos nos mínimos detalhes, vislumbrando quem está mais alegre ou mais triste, quem cortou os cabelos, quem passou a usar óculos, quem está preocupado ou tranquilo demais, dando-lhe a atenção necessária...

Ser professor é importar-se com o outro numa dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que necessita de atenção, amor e cuidado.

Ser professor é equilibrar-se entre três turnos de trabalho e tentar manter o humor e a competência para que o último turno não fique prejudicado...

Ser professor é ser um "administrador da curiosidade"de seus alunos, é ser parceiro, é ser um igual na horade ser igual, e ser um líder na hora de ser líder, é saber achar graça das menores coisas e entender que ensinar e aprender são movimentos de uma mesma canção: a canção da vida...

Ser professor é acompanhar as lutas do seu tempo pelo salário mais digno, por melhores condições de trabalho, por melhores ambientes fisicos, sem misturar e confundir jamais essas lutas com o respeito e com o fazer junto ao aluno.

Perder a excelência e o orgulho, jamais!

Ser professor é saber estar disponível aos colegas e ter um espírito de cooperação e de equipe na troca enriquecedora de saberes e sentimentos, sem perder a própria identidade.

Ser professor é ser um escolhido que vai fazer"levedar a massa" para que esta cresça e se avolume em direção a um mundo mais fraterno e mais justo.


Ser professor é ser companheiro do aluno, "comer do mesmo pão", onde o que vale é saciar a fome de ambos, numa dimensão de partilha...


Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo".


Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...


Com carinho Aya

As Oficinas do Gestar 2

Comunicando nossas oficinas e nossos afazeres.

No dia 09/06, realizamos uma oficina para entregarmos o material e orientarmos o manuseio do mesmo, como proceder quanto aos estudos, as atividades e o avançando na prática.
Aproveitamos o momento para socializarmos o sistema de avaliação e entregamos um roteiro norteador para a produção dos relatos a serem apresentados e entregues ao formador.

No dia 14/07 realizamos a oficina referente ao TP3, unidade 9 e 10, sendo da unidade 10 a oficina realizada.
Fizemos uma retomada da unidade 9 que aborda os GÊNEROS TEXTUAIS enfocando o tema do intuitivo ao sistematizado, revelando que todo o falante já tem a partir do uso no cotidiano, a noção de alguns gêneros de circulação mais comuns como: bula de remédio, convites, cartas, e-mail, etc e que a sistematização destes e de outros gêneros necessitam de um estudo mais profundo. Nesta unidade abordamos os aspectos que servem como determinantes para a classificação do gênero são eles aspectos lingüísticos, forma composicional, sendo, no entanto, a situação sóciocomunicativa que o define.
Nesta oficina, estudamos a diferença entre o gênero literário e o não literário, pois cada um tem função diferente enquanto o literário busca despertar o prazer, o trabalho com a linguagem e o texto não literário cuja função é utilitária, e o seu objetivo é informar.
Para fixar melhor os conceitos discutidos propusemos aos cursistas uma atividade em grupo utilizando os seguintes textos: LAVADEIRAS DE MOÇORO, ATIVIDADE INDUSTRIAL E ESPAÇO GEOGRÁFICO, OPERÁRIO EM CONSTRUÇÃO E O CORDEL.

A segunda oficina realizamos no dia 28/07 na qual retomamos a unidade 9/10, os relatos do avançando na prática onde destacamos os trabalhos das professoras, Elza, Maria Aparecida, Marinalva, Sara e Maria José trabalharam com o gênero biografia embasado na de Drummond e desenvolveram com os alunos em terceira pessoa . Segundo as educadoras, inicialmente, os alunos demonstraram desestímulo, auto-estima baixa e desinteresse, mas com as explicações dadas pelas professoras eles empolgaram-se e realizaram as atividades de forma satisfatória. Já o professor Marcellus trabalhou com a canção de Fabião das Queimadas, o professor relatou que houve inicialmente certa rejeição por parte dos alunos, mas após constantes intervenções ele conseguiu com que todos participassem e o trabalho fluiu perfeitamente.

Avaliação
Podemos considerar a partir dos relatos dos professores, que a mudança de postura dele, as novas estratégias utilizadas despertam nos alunos o interesse e uma participação mais efetiva tornando as aulas mais prazerosas. Outro ponto a considerar refere-se ao fato de que procuramos trabalhar as atividades com os professores identificando os descritores da prova Brasil como forma de encaminhá-lo a realizar seu trabalho de forma mais focada no aluno e na sua aprendizagem.

TP3 Gêneros Textuais e Tipos textuais

Dia: 28/07/09
Oficina 6 – TP3 Gêneros textuais e Tipos textuais
Assunto: Tipos textuais / A inter-relação entre gêneros e tipos textuais
Nessa oficina fizemos a retomada da oficina anterior. Ocorreu o relato de experiência da aplicação do avançando na prática. Observei o interesse dos professores pelos avançando na prática Biografia, pág 25; trabalhando com jornais, pág 64; Trabalhando com música, pág 74 e o Cordel, pág. 84.
Em seguida situamos os professores na unidade 11 que trata dos tipos textuais, interagimos sobre o tipo narrativo, o tipo descritivo, o tipo injuntivo, o tipo preditivo e o tipo dissertativo que contém os aspectos expositivo e argumentativo.
Depois, abordamos o assunto sobre “A inter-relação entre gêneros e tipos textuais” definimos nossos objetivos, que foram relacionar sequências tipológicas à classificação de gêneros, analisar sequências tipológicas em gêneros textuais e reconhecer a transposição de um gênero textual para outro. Para essa oficina utilizamos os textos “Cidadezinha qualquer” e “Quadrilha” ambos de Carlos Drummond de Andrade; “Iracema”, de José de Alencar; “A parasita azul”, de Machado de Assis; as entrevistas de Luiz Vilela e de Lygia Fagundes Telles e por fim o texto “Balas para crescimento”, de autor não citado. Com esses textos refletimos gêneros textuais e sequências tipológicas, sequências tipológicas em gêneros textuais e a intertextualidade entre gêneros textuais.
Fizemos uso da mesma dinâmica utilizada na formação para trabalhar o estilo. Retomamos os objetivos da oficina, orientamos a ações da próxima e finalmente conduzimos as questões instigadoras, “Somos todos letrados nesta sala de aula?” e “Vivemos em um país letrado?”.

Ana Zélia Natal - RN

TP3 Gêneros e Tipos textuais - Natal / RN

Dia: 14/07/09
Oficina 5 – TP3 Gêneros textuais e Tipos textuais
Assunto: Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado / trabalhando com gêneros textuais
A nossa primeira oficina sobre gêneros textuais ocorreu no dia 9 de junho do corrente ano. Nesse dia, fizemos uma reflexão sobre “Gêneros textuais do intuitivo ao sistematizado”, conteúdo referente à unidade 9 do TP3. Abordamos que todas as linguagens se materializam em textos e esses textos se organizam em forma de gêneros, a identificação destes está incluso na competência sociocomunicativa. Alguns deles são aprendidos espontaneamente, outros exigem estudos mais profundos.
As práticas sociais ou discursivas determinam o gênero adequado. A classificação do texto envolve análise de todos os fatores que diz respeito a sua construção; a estrutura linguística, as finalidades do texto e a situação social dos interlocutores.
No momento seguinte, distribuímos a turma em quatro grupos, o grupo um, ficou responsável pelo texto “Lavadeiras de Moçoró”, retirado de Contos Plausíveis. Interagir com os colegas do grupo sobre as questões relativas ao texto e aos destaques importantes da seção 1, sobre Gênero literário e gênero não-literário. O mesmo procedimento seria para os demais grupos. O grupo dois, com o texto “Atividades industrial e espaço geográfico”, de José William Vesentini acrescido do resumo da seção. O grupo três, o texto “Operário em construção”, de Vinícius de Moraes acrescido dos destaques importantes e resumindo da seção 2 sobre gênero poético. Já o quarto grupo trabalhou o texto “Justiça do trabalho”, de Antônio Klévisson Viana, os destaques importantes e resumindo da seção 3, sobre a classificação do gênero poético: o cordel.
Concluídas as atividades citadas acima, cada grupo explicaria o que entendeu ao grande grupo formando uma rede de interação sobre os assuntos abordados. Em seguida retomamos os objetivos da oficina e orientei as atividades para a oficina seguinte, como: aplicar o avançando na prática; fazer a lição de casa, escolher uma aula do AAA3 a ser aplicada com os alunos, leitura das unidades 11 e 12. Lancei a questão instigadora: Qual a diferença entre gêneros textuais e tipos textuais?
Ana Zélia Natal - RN

TEXTO ELABORADO POR UM GRUPO DE FORMADORES DO GESTAR II EM NATAL /RN
GÊNERO: Artigo Jornalístico
Tipo: Dissertativo-expositivo
PESCA PREDATÓRIA É CRIME AMBIENTAL
Uma prática muito comum no litoral nordestino, e em especial do Rio Grande do Norte é a pesca predatória da lagosta. O desrespeito ao período do defeso e o uso de instrumentos de pesca ilegais, como: compressores e redes de arrasto, contrastam com a necessidade das populações ribeirinhas que sobrevivem da atividade pesqueira, principalmente desse tipo de crustáceo, tão apreciado por turistas e moradores que convivem nessa região.
Alguns anos atrás devido a abundância de variedades de peixes e crustáceos, a pesca predatória era proibida por um período de cinco meses. Atualmente em consequência da redução de algumas espécies, o período de defeso aumentou para sete meses de proibição.

O IBAMA que é órgão responsável pela fiscalização não cumpre o seu papel de monitoramento, devido a grande extensão do nosso litoral e os poucos profissionais existentes no órgão não são suficientes para coibir essa ação criminosa.
Em consequência disso, os pescadores são os mais prejudicados por essa prática ilegal e irresponsável.; Contudo o governo fornece uma renda mensal que garante a sobrevivência das famílias ribeirinhas no período de defeso. Entretanto alguns pescadores, juntamente com donos de barcos desafiam e desrespeitam a lei e contribuem para a redução desse tão saboroso crustáceo, no nosso estado e na costa nordestina.

Jornal do GESTAR II, 28/04/2009.
Postado por Cleber Luiz

Postado por Cleber Luiz de Sousa Lima

ACRÓSTICO

Organizada
Realista
Maravilhosa
Educada
Zelosa
Inteligente
Natural
Dinâmica
Amiga

Aya, estou mandando mais atividades feitas em Natal pelo grupo de formadores do GESTAR II.

ATIVIDADE REFERENTE AO TEXTO "TANGO" ENVIADO POR MARIA JOSÉ LEMOS- ALTO DO RODRIGUES

ZÉ MARIA


pedreiro esposa

desempregado lavadeira

sofrido filhos

sofrida



ZÉ MARIA

pau de arara esperança
Rio de Janeiro notícia

empregado sem dinheiro
pedreiro filho fome
trabalho
farra


Zé vai para um baile funk.
Lá conhece a popozuda Manu Fankeira


ZÉ FORROZEIRO MANU FUNKEIRA


zé forrozeiro!manu funkeira
zé funkeiro !! manu forrozeiro
zé manu!!! manu zé
zé funkeiro !! manu forrozeira
zé forrozeiro? manu funkeira

ZÉ FORROZEIRO MANU FUNKEIRA

" De volta pra minha terra "


ZÉ MARIA

zémaria

Zémariajoãojoaquimpedro...








MAIS UMA DAS ATIVIDADES REALIZADAS EM NATAL COM AYA.


PLANEJAMENTO

- ROTEIRO -

1 - Tema da aula : Linguagem regional
2 - Objetivo : Identificar a linguagem regional presente no filme e perceber as variedades linguísticas, desmistificando o preconceito linguístico.

3 - Série : sexto ano
4 - Carga horária : 10 horas
5 - Metodologia : Exibição do filme / debate.
6 - Recursos : Aparelho de TV e DVD, mídia de DVD, projetor de multimídia.
7 - Fechamento - produção : Elaborar um dicionário de variações linguísticas contidas no filme e dar seus significados.

PODEROOOOOOOOSA!

Aya , estou te mandando a foto que prometi mandar pelo blog. Estás poderosa. beijos!

Material produzido nas oficinas do GESTAR II -Natal

Querida professora: Aya,

Estou, hoje, postando alguns textos trabalhados pelo meu grupo no Encontro de Natal/RN, incluindo entre eles o meu poema recitado na ocasião, durante a socialização dos trabalhos . Veja-os a seguir.
TEXTO -1

JOÃO GOSTOSO INSOSSA MACABÉIA

SARRADO POUCA CARNE
CHEIROSO SUADA
SUSPEITO MOÍDO DIFERENTE

PIZZA

OLHAR
CAPACETE AVENTAL

CAPACETE-AVENTAL

JOÃO PUXA FERRO MACABÉIA TERRA

JOÃO GASOLINA MACABÉIA FOGO/ÁGUA

JOÃO SUSPEITO MACABÉIA MULTIUSO

SONHOS MULTICORES

JOÇAO GOSTOSO INSOSSA MACABÉIA

JOÃO GOSTOSO TRAGANDO PAISAGEM

MACABÉIA NINANDO FRALDAS

JOÃO GOSTOSO DORME CEDO. MACABÉIA FAZ SERÃO

MACABÉIA/GERALDÃO

MACABÉIA GERALDÃO

MACABÉIA-GERALDÃO

MACABÉIA : ) GERALDÃO

MACABÉIAGERALDÃO

MACADÃOGERABÉIA

MACAGERABEADÃO

SONHOS DE VERÃO.



TEXTO-2

VOCABULÁRIO EXÓTICO


Não era fácil convencer aquele muxuamgo, após a sua volta dos Estados Unidos,que no Brasil os hemeneutas, especificamente, os do Nordeste, já estavam vituperados de tantos perfunctórios, ditados pelos nossos políticos,principalmente,na época de campanhas quando estão a cata de votos.
Sem dúvida, ele só tinha uma preocupação: comentar e vangloriar-se o tempo todo da sua defenestração, na considerada maior potencia econ^mica do mundo – sem sequer comentar sobre o atentado de 11 de setembro.
Em sua apoplexia sentia-se o único sibilino do planeta.
Ignóbias ações, agora, o distanciava do seu verdadeiro país. Nada conseguia desvia-lo do novo uxoricídio. Ele era o melhor entre todos a partir de então. Somente ele era realmente sábio. O resto era falácias.



TEXTO – 3


PESCAR

Desejo passear,caminhar, silenciar, apreciar, sonhar, planejar,
Realizar.
Seleciono, monto, testo,preparo, pratico, lanço, fisgo.
Pego, mato, trato, tempero, acendo, asso.
Comemos, bebemos, nadamos, ficamos, dormimos.
Êta vida besta meu Deus!


Estes textos acima são resultados dos encaminhamentos feitos duarante as oficinas dos TPs 3,4 e 5 e do empenho conjunto do grupo.


TEXTO -4

DESCONFIANÇA

Convém alguém viver
Além da imaginação,
Saciar a fome
Só com café e pão?

Ouvir um rock
Ou música pop
Quando a barriga
Dança o samba
Do crioulo doido?

Vejo crianças em casas simples
Ou em mansões
Que gastam mais horas
Vendo TV do que na escola!

Homens que usam seu tempo
De forma vil
Fabricando programas
Para deturpar ma mente infentil.

Mulheres, primigestas ou não,
Que nunca assumem na vida
Suas paridas.
Há tantos desenganos...
Desencantos camuflados
Em pés de calçadas
Cobertos com jornais!

Enquanto isto acontece,
Milhões de cédulas são gastas
Para banquetear parlamentares
Que discutem
O problema da fome,
De barrigas fartas

Questionam os sem teto
Em belíssimas mansões
E, os “sem terra”
Em fazendas
Que os olhos
Não podem alcançar.

Ainda posso crer
Numa sociedade corrompida
Nos passos sutis
Dos que levam
À luz do dia
Tudo que tenho direito?

Olho-me no espelho
E nele não posso ver-me
Porque sou
A própria desconfiança.

Francisca Lopes

ENCONTRO DO GESTAR II

POSTADO POR MARIA JOSÉ LEMOS - ALTO DO RODRIGUES -

GESTAR II

ATIVIDADES REALIZADAS EM NATAL COM A DOUTORA AYA

Escrever um texto empregando estas palavras: muxuango, hermeneuta, vituperado, defenestração,perfunctório, falácia, ignóbil, sibilino, uxoricídio e apoplexia.

GÊNERO: Receita Tipo: Injuntivo

TORTA DE VOCABULÁRIO ESDRÚXULO

01 xícara de muxuango

01 colher de hermeneuta

02 litros de vituperado

02 kgs de defenestração

01 porção de perfunctório

500 gramas de falácia

800 gramas de ignóbil

03 xícaras de sibilino

02 litros de uxoricídio

05 xícaras de apoplexia

MODO DE FAZER

Misture no liquidificador o hermeneuta, o vituperado, a defenestração e o uxoricídio, e em seguida acrescente o muxuango e o perfunctório. Coloque tudo em uma forma untada e reserve. Misture a apoplexia com o ignóbil e leve ao forno baixo até formar um recheio homogêneo. Acrescente o recheio, a massa reservada e leve ao forno por dez minutos. Retire do forno, deixe esfriar e cubra com a falácia e ponha no congelador. Sirva gelado com sibilino.

Rendimento: 06 porções

Grau de dificuldade: médio

Fizemos também um poema paródico

QUADRILHA

Muxuango amava hermeneuta, que amava vituperado que amava falácia, que amava ignóbil, que amava sibilino, que amava uxoricídio que não amava ninguém.

Hermeneuta foi abandonada por vituperado que por sua vez foi embora pra Pasárgada. Muxuango casou-se com falácia, sibilino morreu de acidente, ignobil foi embora pra o raio que o parta e uxoricídio foi preso por ter matado apoplexia que estudou com Aya, seu bem na vida, formou-se em advocacia.

E ainda teve o VOCABULÁRIO ESTRAMBÓTICO

MUXUANGO : muxoxo após comer frango

HERMENEUTA: parente ou similar dos argonautas

VITUPERADO : misto de virtuoso com tarado

DEFENESTRAÇÃO : defender qualquer ato à manifestação

PERFUNCTÓRIO : perfume usado em mictório

FALÁCIA : sujeito que faz bom uso da fala

IGNÓBIL : habilidade para a ignorância

SIBILINO : termo ou palavra derivada de severino

UXORICÍDIO : suicídio pelo ânus

APOPLEXIA : pessoa pobre com anorexia.

Trabalhos realizados pelo grupo de formadores do GESTAR II.

PDE-GESTAR/ AULA 02-MAXARANGUAPE/RN.

Segunda aula: 12/06/09 (Carga Horária 4 horas).


1)-Vídeo: “A Águia”.
2)-Apresentação, com uso do data show, da unidade 9- atividade 1, 2 e 3.
3)-Socialização e TP.
4)-Objetivos- Unidade 9.
5)-TP 3- Gêneros Textuais.
6)-Unidade 9:Gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado.
7)-Organização tipológica do texto.
8)-Praticando os conceitos.
9)-Atividade1:Gêneros textuais(Texto “A casa”).
10)-Vídeo: “O Sabor e o Saber”.

PDE-GESTAR/ AULA 01-MAXARANGUAPE/RN.

Prefeitura Municipal de Maxaranguape-Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desportos.




PDE/GESTAR II
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
Maio/2008.




Primeira aula: 21/05/09 (carga horária:04 horas)



1)-Boas vindas(Secretária de Educação).
2)-Apresentação da coordenadora e formador.
3)-Texto para reflexão e debate: “Dois sapos”.
4)-Entrega do material didático.
5)-Apresentação do programa(data show).
6)-Questionário:Guia Geral-Unidade I- O Gestar II como programa de Formação Continuada em Serviço.
7)-Apresentação dos TPs: 3, 4, 5(data show) e entrega de xerox com gêneros e tipos textuais.
8)-Apresentação dos Gêneros e Tipos Textuais- TP 3,unidade 9,atividades 1,2 e3.
9)-Texto para reflexão e debate: “Professores e Professauros” (Antunes.Celso-Professores e Professauros:Reflexões sobre a aula e práticas diversas.2ª ed.Vozes/2008).

A aula foi toda ministrada em data show, com o auxílio do material fornecido pela prof. Aya.

Lembrança do 1º Encontro do Gestar II, em Natal

Professora, vai mais uma das muitas recordações do nosso primeiro momento do Gestar II, em Natal/RN.

Um abraço, Karla e Auxiliadora.

Auxiliadora e a Profª. Aya